Encuentro de Capacitación: misión, visión y contenido

Esta jornada, que se celebrará el 25 de febrero, tendrá un temario y un desarrollo tentativo, atendiendo a la realidad de una institución, como el Colegio Newlands, que cumple 25 años de existencia y 20 de desarrollo de su proyecto de Educación Tecnológica.
Nos situaremos en el mundo, pero también en la escuela como institución global y dentro de ese contexto en la escuela argentina y llegaremos, como si se tratara de cajitas chinas, al Newlands con su camino recorrido y sus desafíos en el futuro cercano, poniendo como horizonte el año 2020, momento para el cual se están realizando múltiples predicciones y proyectos estratégicos en lo que hace a la convergencia de dispositivos y la conectividad vía Internet.

Los casos y experiencias ocuparán un lugar de privilegio, dado que por los mismos circularán contenidos, recursos y conceptos, pero también una metodología y el análisis del proceso que implicó su realización en cada caso. Los productos finales mostrarán la necesidad de volver varias veces sobre la reescritura y cuando hablamos de reescritura lo hacemos desde una perspectiva multimedial: leemos y escribimos con texto, texto navegable (hipertexto), imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos y mapas conceptuales, entre tantos recursos que se encuentran disponibles dentro y fuera de la Web.

Vale señalar que es muy importante aprender cada vez más acerca de los dispositivos y las herramientas informáticas, para tener más dominio de la clase en sí y, sobre todo, para realizar proyectos donde la creación se coloque sobre la incertidumbre de cómo se maneja tal o cual dispositivo o programa.

El docente no se puede amparar en que "los alumnos saben", porque esa situación, si se vuelve permanente, lo coloca en una posición de extrema fragilidad en el aula.
Además, el que tiene el rol de factor orientador y articulador de recursos y experiencias es él y además los alumnos en general conocen los atajos operativos, pero no calan hondo en los conceptos que están debajo de los dispositivos y las herramientas.

Colaboración en la Era Digital: descentrar para volver a centrar

Cada clase con TICx se arma como un rompecabezas, con prueba y error, pero también estableciendo relaciones lógicas, que responden a una planificación de la misma y otras que surgen en la marcha, que determinan procesos que se articulan en red.

Cada vez que se viaja por la información, todo se redefine. De alguna manera, se vuelve a empezar. No es lineal en absoluto. Además, cada cual aprende según su propio camino y a su propio tiempo.

Entonces aparecen los productos, que muchas veces sorprenden a sus propios protagonistas, como sorprende el edificio terminado cuando se quitan los materiales de la empalizada, se embaldosa la vereda y se colocan los vidrios y las plantas.

Internet y la Web 2.+: ahuyentando confusiones

Para decirlo simplemente, Internet fue y es la red de redes, de alguna manera invisible a los ojos, como bien lo explicaría El Principito. La WWW (World Wide Web), concebida y desarrollada mucho después y cuyo padre es el inglés Tim Berners Lee, le puso el picaporte a la puerta de Internet, que hasta ese momento, era sólo consultada por especialistas, una especie de cerrajeros informáticos, a los efectos de la metáfora. La WWW o Web es la interfaz multimedia y multilingue de Internet. En el Capítulo IV del libro Nuevas Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Conectividad (NTICx) de Ana María Andrada (Editorial Maipue - Cultivando cultura) se explica exhaustivamente este tema. Pero además disponemos de un mapa conceptual desarrollado por su autora, que podrán navegar y hacer clic en cada recurso señalado.
 Dos videos esclarecedores sobre el inicio y el estado del arte actual de la Web 4 o Web ubicua.

Vivimos días híbridos, que caracterizan a una sociedad que piensa en red, actúa en red y vive en red.

La Web 3 (semántica) y la Web 4 (ubicua) se están desarrollando en forma paralela, de ninguna manera son secuenciales. La empresa Corning Glass, productora de materiales que se utilizan en celulares, tablets y computadoras de escritorio o portátiles, produjo un video sobre la Web ubicua, que muestra el poder de conectividad de distintas superficies de artefactos cotidianos, en un día de vida de una familia estándar:

¿De dónde vienen las TIC TAC?

En los años ochenta la gente hablaba de computación. La computadora IBM personal (PC) nació el 12 de agosto de 1981 en EE. UU. y nos cambió la vida: cada persona por primera vez podía pensar en tener su propia computadora.
Si bien Apple ya había creado sus propias PC, fue IBM quien conquistó mercados como América Latina, a los que Apple no llegaba.
Estas fueron algunas de las primeras publicidades en la cual un Charles Chaplin, interpretado por Billy Scuder, es convocado a tener una computadora para resolver los problemas de su pequeña empresa:


En esta publicidad el enfoque es puramente personal:



Y esta es otra de la saga que invitaba a los usuarios a unirse al movimiento "un usuario, una computadora", para resolver problemas comerciales:

Este término fue evolucionando con las comunicaciones, que crecieron más y más muy rápidamente y la llegada de la Web, que comenzó la revolución de Internet. Lentamente comenzamos a hablar de informática, con un concepto más amplio que involucraba computadoras, software y comunicaciones. Redes y más redes comenzaron a poblar el mundo y se produjo un fenómeno imparable: la globalización. Tantos recursos conviviendo y convergiendo merecían un término que los denotara: TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). En el año 2010, la controversia conectividad - comunicación trajo un nuevo término: TICx (Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Conectividad) y desde el aprendizaje se acuñó el término TIC TAC (Tecnologías de la Información y la Comunicación - Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), entendiendo que estamos en la Sociedad del Conocimiento y las TICx son herramientas invalorables para lograrlo.

Temario

Compartimos con Uds. el temario de la jornada:

Todo gira alrededor del interrogante: ¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en este tiempo?

·         ¿Cuál es nuestro tiempo?

·         ¿Qué significa enseñar?

·         ¿Qué significa "hacernos cargo"?

Se abordarán los siguientes contenidos específicos: 

1. Globalización: la Tercera Revolución Industrial
2. ¿Qué son las TICx y qué tienen debajo?
3. La Web 2.+, como protagonista del escenario global
4. ¿Quiénes son nuestros docentes?
5. ¿Quiénes son nuestros alumnos?
6. La presencia de las brechas: contemporaneidad, acceso y uso. ¿Apropiación tecnológica o Síndrome U.S.Te.D (Usos Subdesarrollados de Tecnologías Desarrollados)
7. Las TICx en la escuela: 30 años de Educación Tecnológica en la Argentina
8. Usos de la computadora: objeto de estudio, instrumento de operación, extensión de la mente, herramienta de comunicación, donde la interactividad adopta por primera vez la forma del lenguaje humano.
9. Ejemplos, experiencias y casos. (computadoras de escritorio, netbooks, tablets y celulares)
10. Materiales y proyectos a desarrollar en el año 2014. Programas a utilizar: "recetas rápidas" para su buen uso y mejor productividad.
11. Preguntas y primeras conclusiones

Presentación de la Jornada

TIC TAC en el Newlands from Ana Maria Andrada

Claves para desarrollar un recurso transdisciplinario

Cuando hablamos de recurso podemos pensar en forma predominante en un material educativo, una actividad y más aún, en un proyecto temático.

Estos ítems, a modo de guía, pueden ayudarnos a pensar mejor cómo abordar y desarrollar un tema dado:

1. Venir "desde lejos" para tener perspectiva de la temática eje del proyecto.
2. Ninguna disciplina fagocita a las demás ni realiza la lectura final, todo ocurre en un proceso convergente de delicado equilibrio: de los poderes concentrados a los poderes concertados.
3. Producir los materiales necesarios para contextualizar, guiar y orientar el tema a tratar.
4. Sistematizar el contenido a través de modelos, que generan procesos para pensar los contenidos.
5. Como los contenidos en este tiempo son esencialmente efímeros, el modelo es lo único que trasciende, un modelo que desencadena un proceso de creación que se torna más importante que el objeto creado.
6. Cuando se recaba información para realizar un proyecto, hay que "dejarla ser" sin tratar de atraparla rápidamente entre nuestra ignorancia y nuestros preconceptos (atracción fatal, si la hay). Cuando más pacientes y libres somos para acceder a la información, más probabilidad tenemos de utilizarla como verdadera materia prima para gestionar conocimiento. (Utilizar para sí mismos y para los alumnos la metáfora de la gallina de los huevos de oro: a la tercera vez que uno la levanta del cuello para ver si puso el huevo, no hay más gallina).
7. Siempre deben estar presentes los tres pensares: determinista, probabilista e informático.
8. Incluir todo lo que los chicos usan "afuera" para enseñar "adentro": celulares, notebooks, netbooks, tablets, papel, recursos para dibujar y pintar. 

Representación gráfica de la transdisciplina
Revista Estudiantil Transfrontera.
Cortesía Wikimedia Commons.

A modo de ejemplo para el nivel secundario, explorar el material de estudio Stradivari, violines extraordinarios en años de Sol quieto, un material producido por el Centro Blas Pascal I+DTE para un área educativa de la NASA.

Otro ejemplo para el nivel primario: analizar el Holocausto desde Alan Turing, matemático que rompió el código de la máquina Enigma y este hecho produjo que Alemania perdiera la guerra y se interrumpiera el Holocausto judío. Con niños mucho más pequeños, este ejemplo del proyecto "Animales en Extinción" de Segundo Grado.

Un ejemplo para el Nivel Inicial: el uso de tablets y celulares para realizar una experiencia de realidad aumentada, que integra lo analógico y lo digital.

Pizarrones comentados y materiales colaborativos

Este pizarrón, inicialmente analógico, se fotografía.
Hacer clic para zoom

Durante esta jornada, hablaremos de la integración de medios y se pondrá como ejemplo el caso de desarrollar materiales multimedia navegables en formato pdf, a partir de los pizarrones analógicos que cualquier docente escribe durante su clase con tiza o con fibra lavable sobre una placa blanca.
Explicaremos que una vez finalizada la misma, se fotografía el pizarrón con el celular y luego dicha imagen se convierte a formato pdf, archivo sobre el cual es posible trabajar con el programa Adobe Acrobat Professional en alguna versión disponible, para determinar regiones poligonales sobre su superficie, y así agujerear el pizarrón y poder escribir en las ventanas creadas el texto con la explicación dada en clase, las preguntas realizadas por los alumnos y algún nivel de debate que pudiera suscitarse en ese ámbito. Si es pertinente, en cualquiera de las zonas delimitadas en el pizarrón se puede "pegar", tipo post-it un video o un registro sonoro o un vínculo Web. Publicamos acá un ejemplo, que consta de dos partes, porque originalmente durante la clase se escribieron dos pizarrones, uno al lado del otro. Publicamos también la segunda parte.

Aclaración importante: Cuando se accede a los pizarrones navegables haciendo clic en "un ejemplo" y en "segunda parte", primero deben guardarse en una memoria externa del usuario (disco, pendrive, etc.) y luego se abre desde esa memoria y desde allí se navega por las regiones y la multimedia agregada, si cabe.
Otra alternativa es pisar con el botón derecho del mouse sobre el vínculo y elegir la opción "Guardar enlace como", que permite grabar el archivo en el disco del usuario, su pendrive, etc.

Así, resumiendo, a un pizarrón que nace analógico, se lo digitaliza, se convierte a pdf, se abre con un programa editor de archivos pdf y luego se lo agujerea dividiéndolo en regiones que a su vez se intervienen, se escribe sobre ellas y se les agrega multimedia. El archivo se guarda nuevamente como pdf y se puede subir a Internet, ya esa a una plataforma de e-learning o a un dominio, que luego se accede con su dirección URL.

Más ejemplos de pizarrones comentados y materiales educativos pdf "agujereados", para resolver:

1. El celular de Hansel y Gretel, agujereado para resolver, completar, grabar y subir a la Web.
2. Pizarrón comentado, con sus comentarios separados (una opción del programa Adobe Acrobat Professional).
3. Pizarrón comentado al que se le agregó un video.